مسابقه ملی و همایش برترینها در آموزش زبان فارسی، وحید تقی نژاد – اردوان مجیدی، اراک، 1394
چکیده مقاله
شاگردان برای یادگیری عمیق، به محیطی امن، با نشاط و با روح در مدرسه نیاز دارند. در آموزش ادبیات، داشتن چنین محیطی ضرورت بیشتری می یابد. الگوی تدریس ادبیات فارسی در مدرسه حکمت به گونه ای تعریف شده است که شاگردان با علاقه و انگیزه پیگیر مباحث ادبی هستند. منشور ادبیات، رویکرد مدرسه را نسبت به آموزش زبان و ادبیات فارسی مشخص میکند. در این رویکرد، تمرکز بر ادبیات حکیمانه است. برقراری ارتباط مستقیم شاگردان با متون اصیل ادبی، زمینه تاثیر پذیری آنها را از این متون فراهم می کند. جلسات ادبیات به دو شکل ضیافت حکمت و فنون ادبی و تمرین و نگارش برگزار می شود. در جلسات ضیافت حکمت، تاثیرگذاری عاطفی، برقراری ارتباط حسی، ایجاد لذت در دریافتهای حکمی و معرفتی و شکوفا کردن ذوق ادبی شاگردان محور اساسی محسوب می شود. در جلسات فنون ادبی، تمرین و نگارش، کوشش بر ارتقای مهارت ها و دانش ادبی فراگیران است. این جلسات به انجام فعالیتهای ادبی شاگردان با نظارت مربی اختصاص دارد. مدرسه با ایجاد سازوکارهای مختلفی نظیر گواهینامه ها، حکمت نامه، وبلاگ در جام حکمت، انگیزه شاگردان را در برقراری ارتباط با متون ادبی و فراگیری دانش ادبی و زبانی زیاد کرده و موجب خودانگیختگی آنها در این امر شده است. نگارش در شکلهای مختلف به عنوان ابزاری جدی و عملی برای درگیر کردن روزانه شاگردان محسوب می شود.
کلیدواژه ها: مدرسه حکمت، ادبیات فارسی، ضیافت حکمت، ادبیات حکیمانه، منشور ادبیات فارسی مدرسه حکمت، بسته های آموزشی، پروژه های ادبی، ارزیابی ادبی، تحلیل ادبی.
رویکرد مدرسه حکمت در تدریس زبان فارسی و ادبیات فارسی
